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語文課程標準:語文學科特點和時代發展要求的統一

[漢語言文學本科論文]    ■陳鐘梁 □方有林
    □方:
    陳老師,2001年頒行的全日制義務教育語文課程標準,一改以前長期使用的語文教學大綱的名稱,對這種變化的歷史軌跡及其必然性如何認識?
    ■陳:語文教學大綱改為課程標準,可以追溯到1995年人教社在武夷山召開的語文教學大綱修訂研討會。這次會議提出了很多非常好的思想,比如說對語文學科的定位:“語文是人類交際工具,是人類文化的載體!睍h提出了把語文教學大綱改為語文課程標準的提議。但是,當時國家教委沒有通過。原因有二:一、當時其他學科都稱教學大綱,如果語文學科叫課程標準,語文學科與其他各門學科就不一致了。二、盡管在武夷山會議上在教學大綱修訂稿上增加了不少操作性的成分;即教與學雙方的操作性,但總體而言,這些操作性的成分還不夠具體,也不夠系統,因此,還達不到名副其實的課程標準的要求。因此,最后仍然稱為教學大綱。
    嚴格意義的課程標準,應從學的角度出發。盡管這樣做是非常難的,F在,語文教學有了進一步的發展,全國和上海都將語文教學大綱改為課程標準。目前頒行的語文課程標準僅僅邁出了第一步,還不是嚴格意義偽課程標準。比如,在總體的表述上,有時從教的角度出發,有時從學的角度出發;在表述語言上,也不完整,體現在表述上經常地陷入困境。但畢竟走出了這重要的一步,這是一個很大的進步。語文課程標準還要努力從教法研究的思路上逐步轉變到學法的研究上來。
    □方:您是怎樣看待課程標準對語文學科性質的表述的?
    ■陳:我認為比教學大綱表述有進步。應當承認,語文是人類文化的載體,但又不僅僅是載體,更需要強調的是“人類文化的重要組成部分”。至于“工具性”與“人文性”,嚴格地說,二者非處于同一層面上。廣義地說,人文相對的是自然;狹義……
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