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比較法在語文課堂討論中的運用

[漢語言文學本科論文]    比較法在語文課堂討論中的運用            隆回縣七江鄉鳥樹下中學         張昭輝  王春蘭認真設計、積極組織課堂討論,對于提高學生能力,發展智力是很重要的。我在教學中運用比較法進行課堂討論,圍繞課文的“預習提示”、“思想內容”、“課后練習”設計討論題,收效較好。比較法就是辨析法,用比較法進行討論可讓學生辨析課文在取材立意、謀篇布局、表情達意、遣詞造句諸方面的優劣,分析使用不同詞語、句式和寫作手段在表達效果上的異同,從而增強學生獨立賞析作品的能力。例如:“我不禁一顫:多可愛的小生靈!”(楊朔:《荔枝蜜》)可設問:“顫”是什么意思?如果將“顫”改為“震”、“驚”可以嗎?比較一下哪個好?其二,要學生辨析詞語。如:“……半大的斑羚跳到懸崖邊緣,縱身一躍,朝山澗對面跳去;老斑羚緊跟在半大斑羚后面,頭一勾,也比懸崖上躥躍出去!薄啊氪蟮陌吡绲乃闹惶阕釉诶习吡鐚掗熃Y實的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身子奇跡般的再度升高!保ā栋吡顼w渡》)比較“跳、躍、躥、跑、蹬、踏”的動作有什么區別?又如:“他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!保ㄎ何。骸墩l是最可愛的人》)比較“純潔”、“淳樸”、“堅韌”、“剛強”、“高尚”、“謙遜”、“美麗”、“寬廣”的含義 用法。討論要求深入到字詞領域,并且將字詞的辨析置于具體的語言環境中進行。既利于學生熟悉課文,又能使學生在比較中掌握詞的內涵,提高析詞能力,擴大詞語的積累量。在練句方面,比較法討論對學生能力的培養也是有效的。歐陽修的《醉翁亭記》首句“環滁皆山也”,初始為“滁州東面是山,南面是山,西面是山,北面是山!边@兩個句子在內容及……
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