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語文教學的詩意

[漢語言文學本科論文]    德國哲學家海德格爾說過:“人,詩意的安居!笔堑,我們以萬物靈長的驕傲詩意地生活在大地上,詩意的生活才是真正的“人”的生活。
但是,曾幾何時,我們——一群古老的文明與古老的語言的薪火傳者,竟然失落了語文的詩意——生命的詩意。為了應付年復一年、月復一月的各級各類考試,我們的課堂,我們——傳教者與接受者的心靈不得不被一些毫無詩意的東西充斥著。
余生也晚,不能容自己深愛著詩歌的心靈在盛唐歌吟、宋詞流轉的時空里棲息但我能盡情吮吸她們留給我的芳香余韻,并愿意以一顆純潔的詩心、一片無邪的詩情,染我的語文教學以點滴詩意,還我的學生以一片充滿詩意的天空。
營造語文教學的詩意是一件美麗的事情,是一件快樂的事情,更是一件幸福的事情。
一.詩情—— 重視每一節課課前的情境設計。
課堂永遠是我們傳播詩情畫意的主陣地。教材遞給我們的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花,我們不能把她們生硬地摔在孩子們的面前,我們必須用詩的語言去催發這一朵一朵欲放的花苞,讓她們詩意地盛開在孩子們的心里。
我在開始教學《我們家的男子漢》一文時用這樣的語言導入:“讓我們把厚重的歷史翻開,讓時光倒流幾十年、幾百年或者幾千年,讓我們用崇敬的目光去尋找,尋找那些令人敬仰的男子漢們的形象。誰,堪稱我們心目中的‘男子漢’,為什么?”
在開始蘇教版七年級(上)第六單元“奇思妙想”的學習時,我作了如下的導入:“浩瀚的蒼穹曾經引起我們古老的祖先多少聯想,無窮的宇宙曾經帶給我們睿智的先人多少想像,今天就讓我們插上聯想和想像的翅膀,一起走進“‘奇思妙想’的世界”。
《人民英雄永垂不朽》是傳統的說明文,我是這樣導入的:“建筑是一種姿態,好的建筑物表達了一種思想,它使人想以某種姿態作出反應。在我們的首都北京,就有這樣一個建筑,當人們站在它的面前時,歷史的河流就會像水一樣慢慢流過我們的心靈!
二 .詩意—……
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