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融合理論,傳授方法——文學閱讀教學中提高學生欣賞水平初探

[漢語言文學本科論文]    任何文學作品都有內容和形式方面的價值,第一流的文學必蘊藏著一層最深的意義與境界,以及形式方面的價值。常人欣賞文學,很難發現這些,歌德說過:① 內容人人看得見, 函義只有心人得之, 形式對于大多數人是一秘密。 所以,第一流的文學等待千古真正的知己。 \\\"前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。\\\"可以說,每個偉大的作家,都不免孤寂。學生也一樣。天真樸素,沒有受過文學理論教育,沒有文藝上任何主義及學說的成見;在文學欣賞過程中,他是不反省的,無批判的,往往不了解,不注意一部文學作品成為文學的特殊性,偏向于文學所表現的表層的內容、故事、生命的事跡,不甚了解那深層的涵義及創造的表現的形式。例如,學生在欣賞日本作家栗良平的小說《一碗陽春面》時,只能看到母子三人一家奮斗而成功的故事及他們身上頑強、向上、奮爭的精神;在莫泊桑的小說《項鏈》中只能感受到主人公遭遇的坎坷、情節的離奇,他們不能了解更深層的涵義及形式上的價值。 馬克思說: \\\"對于不辨音律的耳朵說來,最美的音樂也毫無意義。\\\"②要欣賞音樂,就需要培養耳朵的音樂感:要欣賞文學,就需要培養對文學作品的鑒賞能力。為使學生面對文學作品能欣賞存在于其中的深層涵義及形式的價值,我們在閱讀教學時,應培養學生理解、分辨、鑒賞文學作品的能力,提高學生的文學修養。 歌德曾說: \\\"鑒賞力不是靠觀賞中等作品,而是要靠觀賞最好的作品才能培養出來的。\\\"③中學語文教科書中選的當然是一流的文學作品;在教師的引導下, 日積月累,學生的鑒賞能力會有所提高?晌覀兊慕虒W也存在著問題, 就是教學中就文析文,缺少理性的提煉,學生鑒賞能力的培養提高有限。面對 浩如煙海的文學作品,不形成一定水平的鑒賞能力,今后學生會\\\"脖子上掛著 大燒餅而餓死\\\"。這就像\\\"金子……
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