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小學語文課堂教學藝術縱橫談

[漢語言文學本科論文]    一、認識課堂教學藝術的基本特征
    創造性。語文教學藝術的主要特征在于創造,主要體現在:
    (1)超前思維。備課時,教師必須從課文的特點出發,從學生的實際著手,對課的導入、過程、結尾等進行有目的地分析、判斷和推測,從而得到預見性的認識。此外,在制定一個單元、一個學期乃至整個小學階段的課堂教學計劃時,對教學的未來、發展趨勢等進行超前思維,以便在行動之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機會,更加清醒地采取對策。
    (2)應變機制。課堂上,我們面對的是幾十顆思維著的頭腦,盡管教師在課前作了慎密的構想,但“偶發事件”時時會找上門來。因此,教師必須隨機決策,巧于應變,化消極因素為積極因素。
    (3)創新方法。小學語文課的教學對象、教學條件、教學內容在不斷變化。
    義務教育小學語文教材就有不少新課文,即使是教過幾十遍的同一篇課文,也永遠是新課。因此,教師要不斷學習新方法,創造新方法。
    (4)講究效率。要減少無效勞動,盡可能把完成同一教學任務的單位時間降到最低限度。學生看書可解決的,就不必動筆;練兩次可掌握的,就不必重復第三遍。教師講述語要精當,要知道,講課中輸出的無效信息、次要信息、多余信息越多,浪費的課堂教學時間就越多,教學效率就越低。值得注意的是,在教學中,單位時間內教學的信息量過多或過少,都是低效率的教學。
    2.表演性。教學是一種獨具特色的表演藝術,它區別于其它任何表演藝術。
    其特征主要體現在:
    (1)儀表風度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態度等對學生有著極大的示范作用。因而教師應樸實、整潔、穩重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、……
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投稿人:fgr     最后編輯:hnrf
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