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公益教育項目中學生防衛機制及其干預研究

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公益教育項目中學生防衛機制及其干預研究
論文目錄
 
摘要第1-6頁
abstract第6-10頁
第一章 緒論第10-16頁
1.問題提出第10-11頁
2.相關研究綜述第11-14頁
  2.1 學習中的防衛第11頁
  2.2 學習動機第11-13頁
  2.3 促進內在動機和掌握動機以減弱自我防衛第13-14頁
3.主要研究方法及工具第14-16頁
  3.1 問卷測量第14頁
  3.2 錄像分析第14-15頁
  3.3 訪談第15-16頁
第二章 參與者類型及其防衛反應及變化分析第16-25頁
1.參與者總體狀況分析第16-17頁
2.防衛型學生的典型反應第17-18頁
  2.1 退縮防衛型學生典型反應第17-18頁
  2.2 表現防衛型學生典型反應第18頁
3.防衛出現的原因初探第18-23頁
  3.1 不同類型學生在原來學校的表現第18-21頁
  3.2 不同類型學生動機調查分析第21-23頁
4.參與者初始狀態分析小結第23-25頁
第三章 教學干預設計第25-31頁
1.教學干預思路第25頁
2.干預課程特征第25-26頁
3.具體教學設計第26-31頁
  3.1 辯論課的設計第26-27頁
  3.2 模擬經營課的設計第27-28頁
  3.3 烘焙知識競賽課的設計第28-29頁
  3.4 戲劇表演課的設計第29-30頁
  3.5 課程設計小結第30-31頁
第四章 防衛型學生在不同干預課程中的表現第31-43頁
1.退縮防衛型學生在不同干預課程中的表現第31-35頁
  1.1 退縮型防衛者在不同課堂的投入狀態第31-33頁
  1.2 難度對退縮型防衛者投入程度的影響第33-35頁
  1.3 退縮防衛型學生的觀察研究小結第35頁
2.表現防衛型學生在不同干預課程中的表現第35-43頁
  2.1 表現防衛型學生在不同課程中的投入狀態第35-36頁
  2.2 表現型防衛者動機觀察分析第36-41頁
  2.3 表現型防衛者的觀察研究小結第41-43頁
第五章 課程干預效果分析第43-63頁
1.課程總體干預效果第43-46頁
  1.1 學生對課程的評價第43-44頁
  1.2 學生在干預前后的動機變化第44-45頁
  1.3 不同類型學生在不同課上的投入狀態第45頁
  1.4 小結第45-46頁
2.辯論課的教學效果第46-51頁
  2.1 不同類型學生在辯論課上的投入程度第46-47頁
  2.2 不同類型學生在辯論課的表達動機第47-48頁
  2.3 不同類型學生在辯論課上的表達水平第48-49頁
  2.4 不同類型學生在辯論課的收獲感第49-50頁
  2.5 辯論課的教學效果小結第50-51頁
3.戲劇表演課的教學效果第51-54頁
  3.1 不同類型學生在戲劇表演課的投入狀態第51-52頁
  3.2 不同類型學生對戲劇表演課的收獲感第52-53頁
  3.3 戲劇表演課教學效果小結第53-54頁
4.烘焙知識競賽課的效果第54-57頁
  4.1 不同類型學生在烘焙知識競賽課的投入狀態第54-55頁
  4.2 不同類型學生在烘焙知識競賽課上的動機第55頁
  4.3 不同類型學生在烘焙知識競賽課的回答問題水平第55-56頁
  4.4 不同類型學生在烘焙知識競賽課的收獲感第56頁
  4.5 烘焙知識競賽課教學效果小結第56-57頁
5.模擬經營課的效果第57-61頁
  5.1 不同類型學生在模擬經營課的投入狀態第58頁
  5.2 不同類型學生在模擬經營課的動機狀態第58-61頁
  5.3 不同類型學生在模擬經營課的認知水平第61頁
  5.4 模擬經營課干預效果小結第61頁
6.不同課程的干預作用特征第61-63頁
第六章 討論第63-67頁
1.不同類型的自我防衛及其形成第63-64頁
2.通過培養內在動機減弱防衛第64頁
3.防衛類型學生心理及相應的教學干預效果第64-66頁
  3.1 表現防衛型學生在活動中的狀態及相關干預效果第65頁
  3.2 退縮防衛型在活動中的表現及相關干預效果第65-66頁
4.不同課程的教學效果及與不同類型學生的交互作用第66-67頁
第七章 結論與展望第67-68頁
1.結論第67頁
2.不足與展望第67-68頁
參考文獻第68-71頁
致謝第71-73頁

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